1.《論語》中說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”。這里體現出的教育原則是（ ）
A.長善救失原則
B.疏導原則
C.在集體中教育原則
D.因材施教原則
解析：疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。疏導原則也就是循循善誘原則。我國古代教育家孔子很善于誘導他的學生，其弟子顏回這樣稱贊道“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”
2.班主任專業化發展和自我成長的核心因素是（ ）
A.優秀班主任的指導
B.教師集體的寫作
C.專業機構的培訓
D.班主任的自我反思
解析：波斯納提出了一個教師成長公式：經驗+反思=成長。所以教師成長的關鍵與核心是反思，故本題選擇D。
3.小學數學老師在教除法時，是這樣設計的：“如果有 12 個饅頭，每人吃了 3 個，能夠分給幾個人吃？每人吃 2 個呢？每人吃 1 個呢？每人吃半個呢？”該數學老師的做法體現的教學原則是（ ）
A.科學性與思想性和統一原則
B.理論聯系實際原則
C.鞏固性原則
D.量力性原則
解析：理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。這一原則是直接經驗和間接經驗相統一的教學規律在教學中的體現。題中數學老師將理論上的除法題給學生結合具體的生活經驗來進行解答，充分遵守了理論聯系實際的原則。
4.班級組織按照社會需要和教育目標給學生傳遞科學文化知識，提供角色學習條件，形成生活基本技能。這主要體現了班級組織的（ ）
A.個性化功能
B.滿足需求功能
C.矯正功能
D.社會化功能
解析：
班級（組織）具有社會化功能和個體化功能。
（1）社會化功能：傳遞社會價值觀，指導生活目標、傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能、教導社會生活規范，訓練社會行為方式、提供角色學習的條件，培養社會角色。
（2）個體化功能：促進發展功能、滿足需求功能、診斷功能、矯正功能。
5.某校初一（1）班的班級規定“早讀遲到者，罰做教室衛生一周”，該班同學李曉剛又遲到了，班主任找他談話，李曉剛說“班級是你說了算，又不是我同意的，我已經被罰了，你還找我干嘛？”可見，該班主任制定班規時違背了（ ）
A.整體性原則
B.規范性原則
C.民主性原則
D.導向性原則
解析：由題干可知，該班在制定班規時，是由教師制定，并沒有征得班級同學的同意，違背了班級同學全員參與的原則，違背了民主性原則。
